{"id":8039,"date":"2020-09-21T09:49:03","date_gmt":"2020-09-21T07:49:03","guid":{"rendered":"https:\/\/lefthander-consulting.org\/deutsch\/?page_id=8039"},"modified":"2025-08-15T14:34:42","modified_gmt":"2025-08-15T12:34:42","slug":"lehrplanplus_grundschule_bayern","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lefthander-consulting.org\/deutsch\/information\/lehrplanplus_grundschule_bayern\/","title":{"rendered":"LehrplanPLUS Grundschule Bayern"},"content":{"rendered":"<p><strong>Linksh\u00e4ndigkeit im \u201e<\/strong><strong>LehrplanPLUS Grundschule. Lehrplan f\u00fcr die bayerische Grundschule\u201c <\/strong><strong>von 2014 <\/strong><sup>(1)<\/sup><strong> &amp; Kommentar zur Linksh\u00e4ndigkeit<\/strong><\/p>\n<p>Zusammengestellt von der <em>Ersten deutschen Beratungs- und Informationsstelle f\u00fcr Linksh\u00e4nder und umgeschulte Linksh\u00e4nder<\/em>, M\u00fcnchen<\/p>\n<p><strong>Fachprofil Deutsch<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00dcber Schreibfertigkeiten verf\u00fcgen<br \/>\n<\/strong>Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler schreiben anfangs eine unverbundene Schrift (Druckschrift). Sobald sie motorische Sicherheit und Routine im Lesen und Schreiben erlangt haben, erfolgt die Einf\u00fchrung einer verbundenen Schrift (Vereinfachte Ausgangsschrift oder Schulausgangsschrift), mit der Schreibtempo und Schreibfl\u00fcssigkeit erh\u00f6ht werden. \u2026<\/p>\n<p>Die Lehrkraft begleitet die Schreibentwicklung aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und unterst\u00fctzt sie durch gezielte individuelle Hinweise sowie Hilfestellungen, insbesondere auch, was die Entwicklung der Rechts- oder <strong>Linksh\u00e4ndigkeit<\/strong> betrifft. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verfeinern nach Beratung durch die Lehrkraft ihre Schreibmotorik, indem sie vorteilhafte Bewegungsabl\u00e4ufe, alternative Buchstabenformen sowie \u00f6konomische Verbindungen zwischen den Buchstaben erproben und ein\u00fcben. Sie achten beim Schreiben auf eine g\u00fcnstige K\u00f6rperhaltung, auf die Lage des Papiers sowie auf die Haltung des Schreibger\u00e4ts und der ganzen Hand. \u2026 (S. 46-47)<\/p>\n<p><strong>Fachprofil Kunst<br \/>\n<\/strong>\u2026 Auf die Unterst\u00fctzung der <strong>Linksh\u00e4nder <\/strong>im Kunstunterricht ist besonders zu achten. So sollen <strong>Linksh\u00e4nder<\/strong> etwa beim Benutzen von grafischem Werkzeug spezielle, f\u00fcr <strong>Linksh\u00e4nder<\/strong> geeignete Techniken erlernen. Entsprechende Materialien und Werkzeuge erm\u00f6glichen die erfolgreiche Teilhabe. (S. 98)<\/p>\n<p><strong>Fachprofil Mathematik<br \/>\n<\/strong>\u2026 Die Weiterentwicklung der pers\u00f6nlichen Handlungsf\u00e4higkeit der Kinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf wird beispielsweise unterst\u00fctzt durch den Einsatz von geeigneten Arbeitsmitteln oder durch offene Aufgabenstellungen, die das Arbeiten auf individuellem Niveau erm\u00f6glichen, ohne zu einer Vereinzelung von Lernenden zu f\u00fchren. Die angestrebten Kompetenzen orientieren sich dabei an den Lehrpl\u00e4nen f\u00fcr den jeweiligen F\u00f6rderschwerpunkt. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dominanter <strong>linker Schreibhand<\/strong> erhalten angemessene Hilfestellungen. (S. 105)<\/p>\n<p><strong>Fachprofil Werken und Gestalten<br \/>\n<\/strong>\u2026 Im bewussten Umgang mit verschiedenen Materialien entwickeln und verfeinern die Kinder der Grundschule ihre Wahrnehmungs- und Vorstellungskraft, ihre individuelle Ausdrucks- und Gestaltungsf\u00e4higkeit sowie ihre Grob- und Feinmotorik. Der Unterricht im Fach Werken und Gestalten nimmt dabei R\u00fccksicht auf die unterschiedlichen individuellen Bed\u00fcrfnisse der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Die Weiterentwicklung der pers\u00f6nlichen Handlungsf\u00e4higkeit der Kinder mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf wird durch in der Komplexit\u00e4t reduzierte Aufgabenstellungen, visualisierte Arbeitsschritte oder spezifische Hilfsmittel (z. B. Therapeutenschere, Strickring) unterst\u00fctzt. Die dabei angestrebten Kompetenzen orientieren sich an den Lehrpl\u00e4nen f\u00fcr den jeweiligen F\u00f6rderschwerpunkt. <strong>Linksh\u00e4nder<\/strong> werden etwa durch entsprechende Werkzeuge (z. B. spezielle Schere) in ihrem Tun best\u00e4rkt. Ein h\u00e4ufiger Wechsel der Materialien und Techniken motiviert die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu Offenheit gegen\u00fcber allen Bereichen des Faches. (S. 124)<strong><br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p><strong>Fachlehrpl\u00e4ne \u2013 Grundschule\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Deutsch 1\/2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Lernbereich: Schreiben<br \/>\nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u2026<\/p>\n<ul>\n<li>schreiben mit ihrer <strong>dominanten Schreibhand<\/strong> deutlich, sicher sowie in angemessener Geschwindigkeit und halten Abst\u00e4nde ein.<\/li>\n<li>schreiben eine unverbundene Schrift gel\u00e4ufig und gut lesbar, ausgehend von den Richtformen der Druckschrift.<\/li>\n<li>schreiben fl\u00fcssig und gel\u00e4ufig eine gut lesbare verbundene Schrift, ausgehend von den Richtformen der Vereinfachten Ausgangsschrift oder der Schulausgangsschrift.<\/li>\n<li>\u2026<\/li>\n<li>passen K\u00f6rper-, Stift- und Handhaltung sowie Lage der Arbeitsmaterialien auf dem Tisch der <strong>dominanten Schreibhand<\/strong> an, um fl\u00fcssiges Schreiben zu unterst\u00fctzen.<\/li>\n<li>verwenden f\u00fcr unterschiedliche Schreibfl\u00e4chen und Schreibzwecke geeignete Schreibwerkzeuge und passen ihre Druckst\u00e4rke an, um eine lockere Stifthaltung zu erreichen und anstrengungsfrei zu schreiben. (S. 156)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Fachlehrpl\u00e4ne \u2013 Grundschule\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Musik 1\/2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Lernbereich: Sprechen \u2013 Singen \u2013 Musizieren<br \/>\nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler\u2026<\/p>\n<ul>\n<li>\u2026<\/li>\n<li>wenden einfache Spieltechniken und Begleitformen auf dem Orff-Instrumentarium unter Ber\u00fccksichtigung von <strong>Links- oder Rechtsh\u00e4ndigkeit<\/strong> an. (S. 288)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Fachlehrpl\u00e4ne \u2013 Grundschule\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Musik 3\/4\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Lernbereich: Sprechen \u2013 Singen \u2013 Musizieren<br \/>\nDie Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler &#8230;<\/p>\n<ul>\n<li>\u2026.<\/li>\n<li>wenden erweiterte Spieltechniken und Begleitformen auf dem Orff-Instrumentarium unter Ber\u00fccksichtigung von <strong>Links- oder Rechtsh\u00e4ndigkeit<\/strong> (S. 291)<\/li>\n<\/ul>\n<p>(1) Der \u201eLehrplanPLUS Grundschule. Lehrplan f\u00fcr die bayerische Grundschule\u201c wurde mit Verf\u00fcgung vom 18.05.2014 (Az. IV.1 &#8211; 5 S 7410.1 &#8211; 4b. 1004) f\u00fcr verbindlich erkl\u00e4rt. Er gilt ab dem Schuljahr 2014\/2015 in den Jahrgangsstufen 1 und 2, ab dem Schuljahr 2015\/2016 in Jahrgangsstufe 3 und ab dem Schuljahr 2016\/2017 in Jahrgangsstufe 4.<\/p>\n<p><strong>Herausgeber: <\/strong>Bayerisches Staatsministerium f\u00fcr Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst, Ref. \u00d6ffentlichkeitsarbeit, Salvatorstra\u00dfe 2, 80333 M\u00fcnchen<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.lehrplanplus.bayern.de\/sixcms\/media.php\/107\/LehrplanPLUS%20Grundschule%20StMBW%20-%20Mai%202014.pdf\">https:\/\/www.lehrplanplus.bayern.de\/sixcms\/media.php\/107\/LehrplanPLUS%20Grundschule%20StMBW%20-%20Mai%202014.pdf<\/a><\/p>\n<p>Zugriff: 06.08.2014<\/p>\n<p><strong>Hinweis<\/strong>: Die Hervorhebungen der Textstellen zur Linksh\u00e4ndigkeit werden in diesem Auszug gemacht und finden sich nicht im offiziellen Lehrplan.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 18pt\"><strong>Kommentar zur Linksh\u00e4ndigkeit im \u201eLehrplanPLUS Grundschule\u201c in Bayern 2014<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Aus dem Gesichtspunkt der Linksh\u00e4nder-Beratung muss mit einigem Bedauern festgestellt werden, dass auch in Bayern, der auf den sogenannten Kompetenzerwerb orientierte Lehrplan Einzug in die P\u00e4dagogik gehalten und den vorherigen, sehr differenziert gegliederten Lehrplan, abgel\u00f6st hat. Dadurch fallen wichtige Textstellen f\u00fcr den Umgang mit linksh\u00e4ndigen Kindern und ihrer besseren Integration ersatzlos weg.<\/p>\n<ol>\n<li>Verschwunden ist der Hinweis, dass \u201eLinksh\u00e4nder\u2026 nicht zum bevorzugten Gebrauch ihrer nicht dominanten Hand angehalten werden\u201c d\u00fcrfen und dass die \u201eangeborene H\u00e4ndigkeit\u201c nicht \u201eumgeschult werden\u201c darf.<\/li>\n<li>Entfallen ist auch der Hinweis, dass \u201eKinder mit Schwierigkeiten beim Schreiben\u201c \u2026 \u201espezifische Beratung und fachliche Hilfe\u201c ben\u00f6tigen, \u201ebesonders Kinder, deren H\u00e4ndigkeit noch nicht klar zu erkennen ist.\u201c<\/li>\n<li>Negativ zu vermerken ist auch der Wegfall von dem Hinweis darauf, dass \u201ef\u00fcr Linksh\u00e4nder Buchstaben und W\u00f6rter auch am rechten Rand\u201c vorgeben werden sollen.<\/li>\n<li>Herausgenommen wurde auch der direkte Hinweis, dass besonders Linksh\u00e4nder \u201evon Anfang an eine g\u00fcnstige Blattlage, Stift- und Handhaltung ein\u00fcben\u201c sollen, \u201edie eine lockere Schreibhaltung erm\u00f6glichen und das Verwischen vermeiden\u201c.<\/li>\n<li>Was sich die Verfasser des neuen Lehrplans bei der besonderen Erw\u00e4hnung der Ber\u00fccksichtigung von Links- und Rechtsh\u00e4ndigkeit bei den Orff-Instrumentarium gedacht hat, bleibt uns verborgen. Gerade diese Instrumente k\u00f6nnen sehr gut mit der linken Hand gespielt werden und hier ist eine Erw\u00e4hnung nicht unbedingt notwendig.<br \/>\nAuf der anderen Seite stellt sich die Frage, wie mit den oft in der Grundschule gespielten Blockfl\u00f6ten umzugehen ist. Diese wird leider nicht thematisiert.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Die Folge von Punkt 3 wird sein, dass sich Verlage nicht mehr veranlasst f\u00fchlen, die Buchstaben auch auf die rechte Seite zu setzen und Lehrer wieder freie Hand haben, diese Hilfestellung, in ihrer, auf Rechtsh\u00e4nder ausgerichteten Sichtweise zu vernachl\u00e4ssigen. Eltern haben nun nicht mehr die M\u00f6glichkeit auf diese Vorgabe im Lehrplan hinweisen zu k\u00f6nnen, die sie ein St\u00fcck souver\u00e4ner machten, dass konkrete Bed\u00fcrfnisse f\u00fcr ihr linksh\u00e4ndig schreibendes Kind auch eingehalten werden. Nun sind sie wieder v\u00f6llig auf den Gutenwillen und die Einsicht des Lehrers angewiesen, der ihnen sowieso meist vermittelte, dass sie sich keine Sorgen zu machen br\u00e4uchten, die Schule w\u00fcrde das schon hinbekommen. Wenn dann doch die Hakenhaltung nach der 2. Klasse dabei herauskam, wurde auf prominente Beispiele, wie z.B. Pr\u00e4sident Obama, mit seiner massiven Hakenhaltung verwiesen, aus dem doch auch etwas geworden sei.<\/p>\n<p>Mehrfach wird Linksh\u00e4ndigkeit auch textlich nahe mit Passagen \u00fcber sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderbedarf erw\u00e4hnt. Das mag reiner Zufall sein, r\u00fcckt aber linksh\u00e4ndige Kinder wieder in die N\u00e4he von Behinderung und Sonderf\u00f6rderung.<\/p>\n<p>Diese Ver\u00e4nderungen empfinden wir als sehr bedauerlich und als einen R\u00fcckschritt f\u00fcr die linksh\u00e4ndigen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und ihre Interessen an einer ad\u00e4quaten Entwicklung entsprechend ihrer H\u00e4ndigkeit.<\/p>\n<p>Es ist schade, dass Kontaktversuche von unserer Seite mit den Verantwortlichen f\u00fcr die Konzeption des neuen Lehrplans nicht aufgegriffen wurden und kein Interesse an einem Austausch bestand.<\/p>\n<p>Trotz allem ist zu \u00fcberlegen, ob wir, im Zuge der Neubearbeitung des <em>\u201eRahmenlehrplans f\u00fcr den F\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c,<\/em> der 2015 in Kraft treten soll, den Verantwortlichen vorschlagen, dass f\u00fcr den speziellen Umgang mit Linksh\u00e4ndern ein eigenes Kapitel geschrieben wird. Dann k\u00f6nnten LehrerInnen die Informationen an einer Stelle gesammelt finden und die Hinweise zum Umgang mit linksh\u00e4ndigen Kindern w\u00e4ren nicht mehr so un\u00fcbersichtlich verteilt, wie derzeit, wo man eher zuf\u00e4llig darauf st\u00f6\u00dft. Im Zusammenhang mit den Diskussionen um F\u00f6rderung und Inklusion w\u00e4re das bedenkenswert.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Linksh\u00e4ndigkeit im \u201eLehrplanPLUS Grundschule. Lehrplan f\u00fcr die bayerische Grundschule\u201c von 2014 (1) &amp; Kommentar zur Linksh\u00e4ndigkeit Zusammengestellt von der Ersten deutschen Beratungs- und Informationsstelle f\u00fcr Linksh\u00e4nder und umgeschulte Linksh\u00e4nder, M\u00fcnchen Fachprofil Deutsch \u00dcber Schreibfertigkeiten verf\u00fcgen Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler schreiben anfangs eine unverbundene Schrift (Druckschrift). Sobald sie motorische Sicherheit und Routine im Lesen und Schreiben erlangt haben, erfolgt die Einf\u00fchrung einer verbundenen Schrift (Vereinfachte Ausgangsschrift oder Schulausgangsschrift), mit der Schreibtempo und Schreibfl\u00fcssigkeit erh\u00f6ht werden. \u2026 Die Lehrkraft begleitet die Schreibentwicklung aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und unterst\u00fctzt sie durch gezielte individuelle Hinweise sowie Hilfestellungen, insbesondere auch, was die Entwicklung der Rechts- oder Linksh\u00e4ndigkeit betrifft. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verfeinern nach Beratung durch die Lehrkraft ihre Schreibmotorik, indem sie vorteilhafte Bewegungsabl\u00e4ufe, alternative Buchstabenformen sowie \u00f6konomische Verbindungen zwischen den Buchstaben erproben und ein\u00fcben. 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